미션과제:
주어진 10개의 그림을 감상하시고 각 그림에 대해서

또는 일부 그림에 대해서 독특하다고(창의적) 생각되는 점들을 글로 표현해주세요. 

 

*** 창의성 ***

새로운 생각이나 개념을 찾아내거나 기존에 있던 생각이나 개념들을 새롭게 조합해 내는 것과

연관된 정신적이고  사회적인 과정이다.

창조성이라고도 하며 이에 관한 능력을 창의력, 창조력이라고 한다.

 

요즘 정말 중요시 여기고 있는  창의성 (창의력 , 창조력) 

모든 학습의 기초능력이라 해도 과언이 아닐것입니다

그런데 정작 우리 아이들에게 요구하고 있는 이 능력을

저는 얼마만큼 가지고 있는지 이제서야 곰곰히 생각해보았어요  

그리고 감히 10장의 그림을 제가 평가해도 될련지 의문이기도 합니다

저부터 그 능력을 기르고 배워야하는건 아닌지 모르겠어요  ^^; 

처음 아이들의 그림을 보면서 와 정말 이렇게 생각할수도 있구나하고

감탄도 하고 나름대로 많이 배우기도 했어요

 

[그림 1] 우주에서 온 왕눈이 개구리 

[그림 2] 부엌에서 들리는 소리

처음에 이 그림을 설명없이 그림만 봤을땐 아~ 아이들의 생각이 많이 비슷하구나 ...라고 생각했어요

그런데 한 아이의 작품이란말에 다시 한번 보게 되었네요

동그라미 4개를 이용한 그림 전 2개의 동그라미로 사전활동했다는데 아직 어린 친구인지 동그라미하면 얼굴

얼굴중에서도 눈이 먼저 떠올랐구나라는 생각이 들었어요

왜 눈으로만 표현했을까?? 궁금하기도했어요

 

[그림 3]은 [치과] 이 그림도 왠지 제 생각에 그림 1,2번을 그린 아이가 그리지 않았을까? 라는 생각을 했어요

아니면 어떻하죠?? ^^;

만약 같다면  이 아이는 여러가지 방법으로 눈동자를 표현했던데 관찰력이나 표현력이 뛰어난 아이 같아요

 

[그림 4] 박 터트리기 

[그림 5] 파마한 아줌마 허수아비
이 두그림도 같은 아이의 작품이라는데 이 그림을 보면서 웃음이 많이 나왔어요

어떤 아이인지 정말 자신이 경험한 일을 잘 표현했더라구요

그것도 정해진 사물안에서 충분히 자기의 생각을 표현할 수 있었다는게 대단한것 같아요

 

[그림 6]

제목이 없어서 저도 많이 아쉬웠네요 ^^

원근감을 잘 표현한 작품 같아요

 

[그림 7] 높이뛰기 선수 벼룩

처음에 전 개미인 줄 알았어요

그런데 거미와 벼룩의 높이뛰기 경기라....

정말 아이들의 상상은 어디까지인지... 하늘에서 중계하고있는 나비도 너무 재밌어요

조감도가 확실히 들어난 좋은 작품인것 같아요

 

[그림 8] 진딧물을 잡아먹으러 들어온 무당벌레

관찰력이 좋은 아이같아요

정말 연필을 내려다보면 꼭 저 모습이죠 ^^

 

[그림 9] 파티

파티하면 화려하고 시끌벅적한 느낌이 생각나는데요

그런 느낌이 살아있는 그림 같아요

 

[그림 10] 쥐라기 섬 정복

이 그림을 보는 순간 동그라미 4개로 어떻게 이런 그림이 나왔을까??

정말 대단하다 ... 라는 감탄사가 절로 나오더라구요 ^^

상상력도 풍부하고 표현력도 뛰어난 아이 같아요

 

정말 하나같이 아이들의 생각과 마음이 잘 표현된 그림들이였어요

저보고 동그라미 몇개 그려놓고 표현해보라고하면 뭘 그려야하나 고민만하다 시간 다 보냈을것 같은데

정말 아이들의 생각은 무한하구나 라는 생각이 들었네요

===============================================================================================================

다음은 저희 아이들에게 동그라미 4개를 활용한 그림을 한번 그려보게 했어요

사전 활동없이 그냥 시켜보았는데 또 다른 그림들이 나왔네요 ^^

 

소희는 이 동그라미 4개를 보자말자 조금의 생각도 없이 바로 강아지 발자국이네~

이러더라구요

소희가 그려놓고보니 정말 발자국 같지 않나요??

그리고 그 안에 분홍색은 하트예요

하트를 좋아하는 소희 꼭 그려넣고 싶었다고 하더라구요

동그라미의 변신은 정말 무한대.... ^^

 

이 그림은 우리 민수가 그린건데 소희가 하는게 재밌어 보였는지

꼭 하고 싶어해서 번외로 한번 시켜봤어요 ㅎㅎㅎ

 

모노미노 도미노 트로미노 테트로미노 펜토미노 헥소미노 헵토미노 악토미노 노노미노 데코미노 운데코미노 도데코미노 

펜토미노 Pentomino / 도미노 멀티미노 폴리오미노 수학퍼즐 수학교구 교육완구 창의력수학 EQ퍼즐 창의교구 절단퍼즐 도형분할퍼즐 by 창의성 영재교육 다중지능 홈스쿨 유아초등부모교육 정보나눔카페

펜토미노 Pentomino

Pento 는 5를 의미한다.

다섯 개의 정사각형을 변끼리 맞닿도록 하여 만들 수 있는 서로 다른 도형들

다섯 개의 정사각형을 이은 서로 다른 12개의 조각 (1)U (2)V (3)T (4)L (5)Y (6)N (7)X (8)P (9)W (10)F (11)Z (12)I

 

 

펜토미노는 고대 로마에서 유래 되었다는 이야기도 있고

또 다른 이야기로는 다음과 같다
영국의 정복왕 윌리엄 1세의 아들과 프랑스의 황태자가 체스 게임을 하면서 시작된다.

프랑스의 황태자가 시합에 지자 홧김에 체스판을 상대방에게 던져버렸다.

윌리엄의 아들도 흥분하여 황태자의 머리를 그 체스판으로 내려쳐 깨뜨리는 보복을 한다.

그 때에 체스판이 13개의 조각(12개의 펜토미노 조각과 1개의 테트라미노)으로 쪼개어졌다.

물론 쪼개진 13개의 조각들을 원래대로 배열해야 했다.

 

펜토미노(Pentomino)라는 이름은 솔로몬 골롬(Solomon. W. Golomb)박사가 1953년 하버드 수학 클럽에서 강의 중 처음 사용하여 붙여졌다. 그는 '펜토미노로 6×10의 형태를 조립하는 데 2339가지의 해답이 있는 데, 그 중의 한 가지를 구하는 것도 쉬운 일이 아닙니다.'라고 했다.

 

 

진진뽕은 2007년 5살 때 펜토미노를 접했는데 처음 보는 펜토미노를 몇시간?을 하다가 결국 못하고 어려운지 울고 말았다.^^

그 이후 조금씩 간간히 꾸준히 하곤했는데 결국 지금까지 4번 정도 펜토미노를 완성한 것 같다

 

진진뽕이 2007년12월09일에 완성한 작품^^

 

 

진진뽕이 2008년01월25일에 완성한 작품^^

 

 

진진뽕이 2009년10월19일에 완성한 작품^^

 

 

진진뽕이 2007년03월17일에 완성한 작품^^

 

 

펜토미노는 영재교육원 이나 기타 기관 등에서 소재로 많이 활용하는데 펜토미노는 쉽지 않습니다.

 

참고로

한개는 모노미노 두개는 도미노 세개는 트로미노 네개는 테트로미노 ...... 

 

 

폴리오미노는 정사각형들이 서로 최소한 1개의 변을 공유하여 만들어지는 다각형들을 총칭한다. 

모노미노: 정사각형 1개로 이루어진 도형. 종류 : 1가지.

도미노 : 정사각형 2개로 이루어진 도형. 종류 : 1가지.

트로미노 : 정사각형 3개로 이루어진 도형. 종류 : 2가지.

테트로미노 : 정사각형 4개로 이루어진 도형. 종류 : 5가지.

펜토미노 : 정사각형 5개로 이루어진 도형. 종류 : 12가지.

헥소미노 : 정사각형 6개로 이루어진 도형. 종류 : 35가지.

헵토미노 : 정사각형 7개로 이루어진 도형. 종류 : 108가지.

악토미노 : 정사각형 8개로 이루어진 도형. 종류 : 369가지.

노노미노 : 정사각형 9개로 이루어진 도형. 종류 : 1285가지.

데코미노 : 정사각형 10개로 이루어진 도형. 종류 : 4655가지.

운데코미노 : 정사각형 11개로 이루어진 도형. 종류 : 17073가지.

도데코미노 : 정사각형 12개로 이루어진 도형. 종류 : 63600가지

각 단어에서 접미사 -omino 앞에 붙는 것들은 각각 1, 2, 3, 4... 를 뜻하는 그리스어 어근이다.

 

 

 

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안녕하세요!
늦둥이 딸아이 7살 진진뽕과 4년차(2006.10월8일~) 홈스쿨링하고 있는 자칭 준비된 좋은아빠입니다 ^.^
 

부모들이 사교육에 목매지 않고 본인 자녀들이 영재라고 인식 했으면 하는 심정에서 카페를 개설했습니다.

카페를 조금 더 보기쉽게 부모님들에게 다가가고자 며칠째 그동안 올린 문제들을 수정했습니다.

이상적인 교육은 없겠지만 그래도 생각있는 분들 한사람 한사람이 모이면 좋은 교육환경을 아이들에게 물려 줄 수 있지않을까요?
모든 카페들이 생산적이고 긍정적인 방향으로 흘러가기를 초보 카페지기가 바라며 2010년을 기대해봅니다.

 

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우동아빠와 진진뽕이 만들어서 같이한 창의사고력 문제들을 여러사람들과 나누고자 합니다.
진진뽕은 2010년 올해 8살이고 초등학교 들어갑니다.

진진뽕은 오늘도 재미있는 문제들을 만들어서 활동하고 있겠죠^.^


'우리아이! 창의성있는 영재로 키우기' 카페는
영재교육,창의성,과제집착,다중지능,우뇌개발,유아교육(초등교육,자녀교육)에 관심있는 부모 모임 카페입니다.
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우리카페는 순수 정보나눔 카페를 지향합니다.
부디 함께하셔서 좋은 정보 나눠봅시다^^
우리 함께해요~ 

 

요즘 리틀북스 들이고..

아이들과 나름 독후활동해주면서 재미있게 보내고 있네요.

날은 추워서 밖에 나가서 놀지도 못하고...

아이들과 책보면서 심심하지 않은 하루를 보낸답니다.

 

리틀북스에 있는 [뭐야, 뭐야?] 이 그림책이 서울대학교 심리학과

발달심리연구실에서 만든책이네요. 헤밍웨이 출판사랑 공동기획했다고 하더니

서울대에서 직접 지은 책이 좀 보이네요.

 

리틀북스 - 뭐야, 뭐야?(창의성 발달을 위한 그림책)

첫 페이지에 구멍이 나 있어요. 이 책은 뚜린 구멍으로 무엇이 보이니? 하면서

아이의 궁금증 유발하게 만드네요.

동글동글 사탕같았던 모양은 어느새 바람개비가 되었네요.

바람개비 날개 모양이 반짝반짝 달님이 되었어요.

거북이 등딱지 모양은 축구공이 되었네요.

촛불 모양은 가위가 되었어요~

불가사리 모양은 별모양 과자가 되었어요... .

크레파스가 어느새 로켓이되서 하늘을 날아가네요.

물뿌리개 입구는 연꽃으로 바뀌었어요. 우아, 신기해~ 재미난 구멍!

그림책을 넘기며 나타나는 재미난 구멍을 통해 비슷한 모양을 가진 사물을 상상해 볼 수 있도록

도와주세요. 모양 찾기 놀이를 하면서 아아의 창의성을 키울 수 있답니다.

책 뒷 페이지에 나온 글귀에요. 리틀북스책은 이렇게 전권 표지 뒷편에 가이드 글귀가 적혀 있네요.

 

그림책에 나온 바람개비를 만들어 봤어요. 양면색종이 였으면 바람개비가돌아가면서 더 이쁜 색을 냈을꺼 같은데,

색종이는 종이가 좀 얇아서 바람개비가 흐느적거리고 잘 안돌아 가더라구요.ㅎ 색도화지도 만든 바람개비에요.

아들이 하루종일 뛰어다니면서 가지고 놀더라구요.. 아래층에서 뛰쳐 올라올까봐 마음 졸이고 있답니다..ㅎ

리틀북스 맘스북에 있는 내용이에요. 칭찬을 하면 고래도 춤추게 한다고 하잖아요..ㅎ

칭찬을 아끼지 말아야겠어요.

 

저희 아이들도 창의력이 발달한 아이로 컷으면 좋겠는데, 아이를 꾸짓거나 화난얼굴로 소리치거나 하면

아이는 문제해결력 창의력이 저하된다고 하네요. 아이에게 궁금증을 유발하고 호기심을 자극할 수 있도록

칭찬도 아끼지 말고, 대화도 많이 해줘야 한다고 하더라구요.

말처럼 쉽지는 않은 일이지만, 그래도 하루에 한번씩이라도 칭찬해록 해야할꺼 같아요...^^

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지난 여름 뜨거운 태양만큼이나 열의 가득했던 유치원 교사 창의성 직무연수

 

창의성 교육이라면  단연 영진전문대학 유아교육학과죠

올해에는

문학을 활용한 유아창의성교육 프로그램의 운영과 실제라는 주제로   연수를 했어요.

    이  수업은 그 중에 하나 "극놀이" 파트예요.

어떤 재미있는 창의놀이가 있는지 볼까요?

 

 

 

 

<몸으로 만드는 라디오 극장>

내 몸으로 만들 수 있는 여러가지 소리를 이용해서 동물농장, 오케스트라 등 이야기가 있는 극을 만들어요.


 

 

 

<천 뒤에 어떤 이야기가 숨어있을까요?>

천안에서 어떤 이야기를 표현할까 의논해요.

오른 쪽 사진을 보세요. 도깨비들이 방망이를 들고 춤을 추고 있고

가운에 한 사람이 주먹을 얼굴에 대고 있어요.

어떤 전래동화가 생각나나요?

맞았어요.

바로 혹부리 영감님!!!

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지난 10월 신문사에서 주관한 세계지식포럼에서는 우리 기업의 인재 활용의 현주소를 잘 말해주는 한 발표가 있었습니다. “우리 기업들은 1등 인재를 뽑아서 2등 인재로 활용하고 바보로 만들어 내보낸다”는 지적이 바로 그것입니다. 우수한 인재들의 채용에서는 어느 정도 성과를 거뒀지만, 이들의 능력을 제대로 활용하지 못해 사장시키고 있다는 얘기입니다.

‘구슬이 서 말이라도 꿰어야 보배’라는 말이 있습니다.
불확실한 경영 환경에서 기업들이 살아남을 수 있는 유일한 방편인 직원들의 창의성도 마찬가지입니다.
탁월한 인재를 아무리 많이 보유했다 해도, 이들의 창의적 아이디어를 혁신적인 기술이나 제품으로 연결시키지 못하면 별 의미가 없기 때문입니다. 지금부터 개별 구성원들의 창의성을 기업의 창의성으로 승화시킬 수 있는 방안에 대해 몇가지 살펴보기로 하겠습니다.

● 첫째는 ‘입은 작고 귀가 큰 리더십을 갖춰라’ 입니다.

직원들의 아이디어와 상상력을 끌어내는 가장 중요한 요건 가운데 하나는 ‘경청자’로서의 리더십입니다. 밑에서 아무리 좋은 아이디어나 정보를 제시하더라도 리더가 이를 무시하거나 잘 들으려 하지 않으면, 구성원들은 자신의 생각과 아이디어를 더 이상 말하지 않게 되기 때문이다.

직원들의 창의성에 항상 귀를 열어놓는 경청자로서의 리더십을 갖춘 대표적인 사람은 마이크로소프트의 빌 게이츠입니다. 빌 게이츠는 매년 ‘Think Week, 생각하는 주간(Think Week)’라는 독특한 휴가를 가는데, 이 때 마이크로소프트의 직원이라면 누구나 신제품이나 새로운 서비스에 대한 제안서를 빌 게이츠에게 보낼 수 있다고 합니다. 빌 게이츠는 받은 제안서를 모두 읽겠다고 했고, 실제로 좋은 제안서를 발견하면 휴가에서 돌아오자마자 실행에 옮긴다고 합니다. 구성원들의 아이디어에 귀를 열어 놓는 리더의 노력이 3,000억 달러 규모의 거대 회사를 창의력으로 가득찬 곳으로 만드는 원동력이었던 것입니다.

● 두번째는 ‘건설적인 실패를 적극 장려하라’입니다.

구성원들의 창의적인 시도가 실패했을 경우, 도전 그 자체를 칭찬하며 용기를 북돋아 줄 필요가 있습니다. 새로운 시도의 실패에 대해 관용을 베풀지 않고 엄한 책임 추궁만 한다면, 아무도 새로운 시도에 수반되는 위험을 감수하려 하지 않을 것이기 때문입니다.

그러나, 실제로 기업이 직원들의 실패에 대해 관용적이기는 쉽지 않습니다. 이 때는 오리건주립대학 샘 서튼교수의 「건설적인 실패를 장려하기 위한 네 가지 조언」을 새겨 두는 것도 좋겠습니다.
첫째, 아이디어를 실행에 옮기지 못하는 것이 가장 큰 실패이며, 이 경우 처벌할 것임을 직원들에게 확인시켜라.
둘째, 과거의 실패에서 배우게 하되, 같은 실수를 반복하게 하지는 말라.
셋째, 실패하는 경우가 적다는 것은 위험을 감수하지 않거나 실수를 감추려 하기 때문일 수 있음을 알라.
넷째, 건설적인 실패를 경험한 사람을 고용하고, 이 때문에 그 사람을 고용했음을 조직에 알려라.

● 세번째는 ‘기존 관습에서 벗어나도록 자극을 주어라’입니다.

기업 창의성을 높이기 위해서는 직원들이 관성적 사고에서 벗어나 창의적인 사고나 행동을 하도록 끊임없이 자극할 필요가 있습니다. 기존의 관행에 익숙해질 경우, 현실에 안주하려는 관성적 사고에 빠질 수 있기 때문입니다.

관성적 사고에 빠져 있는 직원들에게 자극을 줄 수 있는 좋은 방법은 기존의 구성원들과는 전혀 다른 지식이나 문화, 사고 방식을 가진 이질적인 인재를 채용해 창의적인 마찰이 일어나도록 하는 것입니다.
또한, 직원들이 업무 중에 다양한 사람들과 만나도록 하는 것도 효과적입니다. 제록스는 고객에 대한 임직원들의 고정 관념을 깨기 위해 일주일에 1일 이상을 ‘고객 봉사의 날’로 정하고 경영층을 포함한 관리자들이 현장을 직접 방문해 고객의 목소리를 듣도록 하고 있습니다. 고객이 원하는 것을 직접 듣게 함으로써 창의적인 아이디어 개발을 자극하고 있는 것입니다.

이에 더하여, 도전적인 목표를 설정하는 것도 구성원들의 창의력을 자극하는데 있어 매우 유용한 수단입니다. GE에서 이야기하는 스트레치 골(Stretch Goal)이 대표적인 사례입니다. 보통 스트레치 골이라 하면 너무 높아 달성하기 어려운 목표라고 알려져 있는데, GE에서의 실제 의미는 목표 수치 그 자체보다는 직원들이 보다 나은 방법을 찾아내도록 자극하는 프로세스를 말합니다. 예를 들면, 7명의 사람에게 오렌지 한 개를 주고 모든 사람의 손을 거쳐 처음 사람에게 가장 빨리 전달하라고 요구할 때, 목표가 없을 때에는 7초~9초 정도가 걸린다고 합니다. 그러나, 다른 팀은 1초에 성공했다고 말해주게 되면, 곧이어 서로의 손을 연결하는 방법을 생각해 내 1초안에 성공을 이루어 내게 된다는 것입니다. 즉, 스트레치 골이 주어지자 기존과는 전혀 다른 창의적인 방법을 찾도록 자극이 되었던 것입니다.

● 네번째는 ‘시스템으로 관리하라’입니다.

창의성은 대개 틀에 짜여지지 않은 자율성에서 비롯된다는 인식이 일반적인 생각이다. 그러나 조직의 창의성은 다릅니다. 창의적인 기업들을 보면, 개인적 자율성뿐만 아니라 조직 차원에서의 제도나 시스템을 통해 직원들의 적극적인 참여를 이끌어 내고 있습니다.

GE가 처음으로 창의적 아이디어 발현의 장(場)으로 워크아웃(Workout) 프로그램을 도입했을 때 참여한 한 관리자는, “과거 10여 년간 회사는 내 몸만 빌렸는데, 이제서야 내 머리도 빌리는 것 같다”고 회고한 적이 있다고 합니다. 이는 직원들의 창의성을 시스템을 통해 관리하는 것이 얼마나 중요한지를 잘 보여줍니다.

캐릭터 산업과 테마 파크라는 신기원을 이룩한 세계적인 엔터테인먼트 기업 월트 디즈니(Walt Disney)도 직원들의 창의성을 시스템을 통해 관리하고 있습니다. 디즈니는 직원 한 명의 아이디어라도 잃지 않기 위해 지속 혁신 사이클(Continuous Improvement Cycle)이라는 제도를 운영하고 있습니다(<그림 2> 참조). 이 제도는 어떤 아이디어든 일단 실천해 보고 그 후 아이디어의 가치를 다시 측정할 만큼 실행력이 강하다는 특징이 있습니다. 이를 통해 디즈니 직원들은 자신의 아이디어를 부담 없이 제안하며, 아무리 사소한 아이디어라도 실행되는 모습을 보게 된다고 합니다.

● 다섯번째는 ‘비공식 활동을 장려하라’ 입니다.

샘 스턴 교수는, 기업 창의성의 상당 부분은 직원들의 비공식 활동에서 나타났다고 이야기합니다. 정상 업무를 하는 틈틈이, 무엇인가 새롭고 유용한 일을 하려는 직원들의 자발적인 시도가 기업 창의성으로 발전한다는 것입니다.

미국 항공사 내쉬빌 이글에서 비서로 일하던 베티 스왓젤의 사례를 보면 이를 잘 알 수 있습니다. 그녀는 비서로 일하면서 자신의 업무와는 무관하지만, 개당 650달러나 하는 기내 음식료 운반 카트의 비용을 보고 비용 절감 가능성에 대해 흥미를 느꼈다고 합니다. 이후 혼자서 8개월간 카트 가격을 절감할 수 있는 방안을 고민해, 결국 개당 불과 27달러로 신규 카트 공급 계약을 이끌어내 회사에 제안함으로써 수백만 달러의 카트 구입 비용을 절감할 수 있었다고 합니다.

● 여섯번째는 ‘사내 커뮤니케이션을 활성화하라’ 입니다.

창의성은 無에서 有를 창조하는 것이 아니라, 기존의 지식과 정보가 조합돼 만들어지는 것입니다. 특히 지식이 엄청난 양으로 늘어나고 있고 전문화가 급진전됨에 따라, 개인 혼자서는 창의적인 아이디어를 내놓기가 여간 어려운 것이 아닙니다. 따라서, 개인 창의성을 기업 창의성으로 발전시키기 위해서는 직원들간의 지식이나 정보의 교환을 촉진하는 사내 커뮤니케이션을 활성화하는 것이 중요합니다.

3M의 방수 가공제 스카치가드(Scotchgard)가 대표적인 사례입니다. 3M의 연구원 죠 물린은 Poly-FBA를 연구하던 중 실수로 이 용액을 신발에 쏟았는데, 이후 신발을 씻으려고 할 때 물기가 전혀 흡수되지 않는 것을 알았습니다. 그는 이 사실을 섬유 방수 연구팀에게 무심코 이야기했고, 결국 스카치가드라는 방수 가공제가 탄생하게 된 것입니다.

코닥도 직원들간의 비공식 커뮤니케이션의 덕을 톡톡히 본 바가 있습니다. 코닥의 혁신 센터는 직원들의 아이디어를 접수하는 과정에서 서로 다른 부서 세 명의 직원이 ‘3차원 영상’이라는 동일 아이템에 대한 아이디어를 낸 것을 발견했습니다. 이후, 혁신 센터는 이들 세 명의 직원들이 비공식적으로 자주 만날 수 있도록 지원해 주면서 아이디어를 보다 구체화할 수 있도록 했습니다. 이를 통해 코닥은 연간 150억 달러에 달하는 3차원 영상 간판 시장을 창출하고 주도적인 위치를 차지할 수 있었습니다.


(결언)
많은 기업들이 직원들에게 보다 높은 창의성을 발휘할 것을 요구하고 있습니다. 그렇지만 직원들의 창의성이 기업 창의성으로 발전하기는 쉽지 않습니다. 그것은 기업의 적극적인 지원과 리더의 세심한 배려가 있어야 가능합니다. 리더들은 직원들에게 무조건적으로 창의성을 요구하기 이전에, 앞에서 말한 요건들을 제대로 갖추었는지를 점검해 봐야 할 것입니다.

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머리가 좋아야(지능) 창의력이 우수하다는 생각
주변의 환경에 대해 민감한 관심을 보이고 이를 통해 새로운 탐색영역을 넓히려는 특성이다. 다른 사람들이 잘 깨닫지 못한 사안에 대해 문제를 생각해 내는 능력이다.
• 지능은 어느 정도까지는 창의성과 상관이 있으나(창의성의 식역이론), IQ 가 120이상되면 상관이 없음.
• 창의성은 단일한 특성보다는 지식, 사고기술, 동기, 인성, 환경 등 중 다요인들이 복합체로 보아야 함.

창의성은 유전적, 선천적으로 타고나는 소수인의 특성
• 특별한 인물의 경우는 있으나, 창의성은 후천적 경험으로 누구나 지닐 수 있는 특성
- '나는 얼마나 창의적인가'에서 '나는 어떻게 창의적인가?'로 변화
• 교육을 통해 신장/개발/계획 할 수 있음

별난행동, 남과 다른 튀는 행동
• 이상한 용모, 옷차림, 언행이 창의적인 것은 아님
• 유용해야 하고 팀웍(teamwork) 증시해야 창의적임

창의성은 특별한 영역이나 업무에 필요한 특성
우리가 하는 모든 일을 보다 창의적으로 할 수 있음

반발 비판 파괴 무질서는 곧 창의성
• 사사건건 반대, 물고 늘어지고, 남의 아이디어(idea) 무시가 창의성 아님
• 하던대로 만족하지 않고 '더 낫게 할 수 없는지에 대한 탐색

창의성은 특별 프로그램을 통해 육성될 수 있다는 신념
• 창의력 개발 프로그램들이 모두 창의력 육성에 효과가 있는 것은 아님
- 프로그램 투입 전후비교 연구만 있을 뿐, 집단간 비교연구 거의 없음
- '무엇'을 창의력 육성효과로 보느냐에 따라 신념의 정도는 달라짐
• 교육과정의 충실한 운영과 교수 o 학습과정을 통한 창의성 신장 중시

단기적 훈련으로 창의력 개발
• 인간교육과 마찬가지로 창의성 교육은 단기적 훈련이나 지도로 불가능
• 환경조성, 교육, 사회적 분위기 등을 통한 장기적 습득

창의력은 무에서 유를 창조하는 활동
• 기존의 것을 개선, 보완, 결합이 창의력임

영재교육과 창의성교육은 같은 것이라는 생각
• 영재교육 : 소수 뛰어난 학생 대상. 특별프로그램 필요
영재교육 : 소수 뛰어난 학생 대상. 특별프로그램 필요
• 창의성 교육 : 모든 학생 대상. 수업방법 개선.
-창의성 : 지식+사고기술+동기+인성
 
현상이나 문제를 '당연한' 것으로 수용하는 태도
• 제시된 문제는 항상 옳거나 진실일 것이라는 생각 버리기
-교육과정의 내용, 교과서 삽화는 항상 옳은 것인가?
• '왜' 이것이 문제인가?, 다른 가능성은 없는가? 생각해야 함

관행과 관습, 혹은 전통과 습관의 지배에 익숙해지는 경향
• 상관이나 전임자의 방법, 관행을 바꾸려는 자세나 생각이 창의성
• '하던대로의 방식'에 조건화(conditioning)되지 않기

한 개의 대안, 정답으로 만족해버리는 단순주의 행동
• 적당한 해결이나 단답형 해결 만족은 창의성 저해
• 여러 가지 대안이나 가능성 탐색

변화와 실패의 두려움에 대한 저자세
• 변화로 인한 기득권 상실 우려로 현실 안주-삶아진 개구리의 비극
• 실패 회피 심리가 아닌 실패 수용 심리 갖기

원만하고 좋은 사람이 되고자 하는 강박관념
• 내가 하고 싶은 일에 집중하기
• '원만한 사람'보다 '개성있는 사람'의 시대

 

<출처:창의넷>

 

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오늘날의 교육은 이론을 가르치면서도 이를 실제 세계에 적용하는 방법은 가르치고 있지 않다.

이것은 상상력 결핍으로 이어진다.  <교육학자 지앤 뱀버거>

 

내안의 창의성 표현하기 수업은

상상의 훈련을 통해 자신의 생각을 표현해내고,

세상과 소통하는 방법을 자연스럽게 학습하는 수업입니다.

 

 

 

 

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창의성검사

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저자

최인수 (성균관대학교 아동학과 교수)

이종구 (대구대학교 심리학과 교수)

 

대상: 초등학교 4학년~6학년

실시방법: 개인, 집단

검사시간: 약 40분

 

검사의 특징 및 활용

 

지금까지 사용되어져왔던 창의성검사들은 창의성의 인지적인 측면 즉, 확산적사고에 주로 초점을 맞추어 개발된 것들이었습니다. 또한 기존의 창의성 프로그램들은 종합적 특성을 개발시키기위해 시행되고 있는데, 이에대한 평가를 인지적인 검사만으로는 충분히 평가할 수가 없었습니다.

 

그러나 본 검사는 초등학생의 창의적인 성향뿐 아니라 인지적인 측면도 다루고 있기 때문에 아동의 종합적인 창의성을 평가하는데 사용될 수 있고, 각 요인별로 프로파일 점수도 제시되기 때문에 아동의 창의적인 장점과 단점을 알 수 있습니다. 이에 교사나 부모들은 아동의 장점에 대해 파악하여 이것이 더 발전될 수 있도록 도와줄 수있고, 단점을 인지하여 이것을 보완할수 있도록 도와줄 수 있을 것입니다. 아동의 창의성이 높고 낮음에 집착하기 보다는 아동의 창의적인 장점과 단점에 대해 파악하여 이를 계발 시키는 것이 21세기에 필요한 부모나 교사의 역할일 것입니다. 이에 본 검사는 그러한 교사나 부모에게 많은정보와 도움을 줄 수 있을것입니다.

 

 

검사의 내용 구성

 

* 내재적 동기 : 어떤일을 할때 자기스스로 정말그 일을 하고싶다는 생각을 가지고 열심히 하는것

* 상상력과 환상: 상상을 많이하고, 유머 감각이 있는것

* 호기심, 다양한 관심 : 궁금하고 알고싶은것이 많은것

* 철저함, 최선을 다함: 자신이 맡은일에 대해 철저하고, 최선을 다하는것

* 사회적 책임감 : 정의감이 있고, 사회적규칙이나 질서를 지키려고하는것

* 근면 : 어떤일을 할 때 부지런하고 성실하게 하는것

* 용기 : 도전정신이 강하고, 모험심이 강한것

* 개방성 : 다른 사람이 나에 대해 비판하는 것에 수용적이고, 융통성이 있으며, 정서적으로 민감한것

* 독립성 : 유행을 따르지 않고, 자신의 판단에 의해서 의견을 결정하는것

* 독단적,충동적,이기적 성향: 창의적인 사람에게 보이는 독특한 성향으로, 자기중심적인것

* 확산적·수렴적 사고 : 창의적인 사고중 대표적인 것으로, 하나의 물건을 보고도 그것에 대해 좀더

확대해서 생각해보고, 또 여러 가지생각들을 하나의 생각으로 모으는 것

* 창의적 사고 능력: 창의성을 발휘하기 위한 인지적인 능력

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